摘要：通過對樂山市知行旅游職業(yè)高中的調查研究，發(fā)現其師資隊伍建設存在著明顯的不足，并且這些不足的根源可能是由于教育質量的低下所導致的。因此，本文將提出一系列有效的改進措施來提升中職學校的教育質量。
關鍵詞：中職學校 師資隊伍 達標建設 問題研究
十八大以來，我國的職業(yè)教育取得了巨大的進步，受到了全國各界的關注與支持。2022年，我們被教育部、中央軍委認定為“全國國防教育示范學?！?，使我們的教育范圍進一步拓寬，但同時也意味著，我們還面臨著如何進一步改善辦學水平，滿足市場對專業(yè)技能的日益增長的需求，因此，我們的師資隊伍顯得尤其重要。隨著學校的迅猛增長，為此，也為其師資隊伍的培養(yǎng)提出了更多的挑戰(zhàn)，根據《職業(yè)學校辦學條件達標工程實施方案》的規(guī)定，該校仍有許多未解決的問題，如：教師人數超標、“雙師”人員的比例偏低、課程體系的缺失以及課程的結構性缺陷。因此，我們必須根據《中等職業(yè)學?；巨k學條件相關指標參考值》，仔細探討如何提升教職工的素質，并制定可行的改進措施。
一、師資隊伍建設現狀和問題
目前，我們的中等職業(yè)學校正在努力提升其師資隊伍的整體水平，以培養(yǎng)出“獻身愛崗、忘我獻身、求真嚴謹、開創(chuàng)進取”的優(yōu)秀人才。盡管這些人才的加入使得該校的辦學水平達到《中等職業(yè)學?；巨k學條件相關指標參考值》的規(guī)定，但他們的數量和質量之間依舊存在較大的差異，因此，必須對其教師隊伍的組織架構做出更加完善的調整，以滿足不斷變化的辦學環(huán)境。
（一）教師數量不夠
根據達標建設要求，生師比不能超過20：1。學校擁有83名教職工，其中83名專職從事教學工作。然而，學校的在校學生人數僅為1647人，這使得生師比超出了標準，即34.3:1。此外，專任教師的數量也低于達標建設的標準，即20:1。
（二）教師總體素質不高
1.根據調查結果，我們發(fā)現，該學院的教師隊伍的文化水平主要集中在本科水平，其中84%的教師擁有大專或更高的學歷，而只有1名教師擁有碩士或博士學位。
2.從取得教師資格證情況來看，僅有29人取得高中或中職以上教師資格證，僅占全體教職工的34.9%。
3.從雙師型教師的情況來看，專業(yè)教師當中僅有7人被認定為“雙師”，僅占25%，離達標建設50%的要求還有不小差距。
4.從教師職稱情況看，高級職稱僅占3.6%，高級職稱總數離達標建設≥占比20%的要求差距還比較大。
5.從骨干教師的評定情況來看，2023年4月份被評定專業(yè)帶頭人的僅1人，被評定為骨干教師的僅1人，被評定專業(yè)負責人的僅3人，離10%的比例還有一定差距。
二、學校師資隊伍建設問題的成因
（一）教師招聘渠道不暢
前幾年，在教師招聘上，沒有形式固定的、可操作性的招聘流程。大多采用朋友介紹等方式，沒有深入大學院校特別是師范類院校進行現場招聘，導致可選擇的老師不多。
（二）流動性太強
據統(tǒng)計，在學校工作不滿2年有31人，滿3年以上僅33人。據統(tǒng)計，3年來共有52名教師因各類原因辭職。
（三）聘用標準不嚴
在教師聘用上，沒有嚴格按照需具在中職或高中教師資格標準執(zhí)行，導致具有教師資格證的人員不達標。
（四）教師自我提升意識弱
興事達〔2022〕11號《四川興事達教育投資有限公司關于下發(fā)<教職工獎懲制度（修訂）>與<評優(yōu)選先制度（修訂）>》的通知中規(guī)定“教師素質提升獎：1.入職后，通過努力取得教師資格證者，按以下辦法獎勵：教職工入職一年內取得教師資格證，獎勵2000元；入職兩年內取得教師資格證獎勵1000元。”雖然學校有能力提升激勵措施，但部分教師覺得個人的能力水平已經能完全勝任崗位，自我提升意識意識比較薄弱，不需要考證，并且沒有明確的學習和充電計劃，導致考證積極性不高，3年來僅有5名老師取得中職或高中教師資格證。
三、加強師資隊伍建設的具體措施
（一）制訂能力提升計劃
依據達標建設標準，要求全體教師人人擬定2025年12月之前的能力提升計劃，并作出保證。比如：凡學歷沒達到本科，擬定本科學歷獲取時間；凡未獲得高中教師資格證的，擬定高中教師資格證考取時間；凡未取得國評職稱的，擬定評得職稱時間，有職稱請擬定職稱提升時間；凡未評得“雙師”的專業(yè)課教師，擬定雙師取得時間。
（二）加強“雙師型”教師隊伍建設
依據《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《深化新時代職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》《職業(yè)教育“雙師型”教師基本標準》等文件精神，把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資隊伍建設工作的重要內容，堅持黨對教師隊伍建設的全面領導，堅持“人才強校”戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務，加強師德師風建設，突出“雙師型”教師個體成長和“雙師型”教師隊伍建設相結合，深化產教融合、校企合作，依托職教集團、教師培養(yǎng)培訓基地、教師企業(yè)實踐流動站、技能大師工作室等多個校企合作平臺，建立健全教師引進、培育、認定、考核等管理運行機制，堅持校企共育、引培并舉，扎實推進教師企業(yè)實踐，“雙師型”教師培養(yǎng)工作取得了顯著成效。
（三）加強骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)
四川興事達培訓有限公司已經發(fā)布了《學科領導班子和骨干教師隊伍建設實施寶貴意見》，以此為基礎，我們正在努力構筑一套完整的教育教學管理模式，以期望能夠更好地激發(fā)教職工的積極性，促使他們更加有效地發(fā)揮自身的潛能，為推動課程課程的建設做出貢獻，最終達到“促進教育教學質量”的目的，為我們的課程課程建設提供新的動力。
結論
教師隊伍的建設是整個教學工作中具有戰(zhàn)略意義的靈魂工程，師資隊伍達標建設更是一所學校的基礎工程。擁有一支優(yōu)秀的教師團隊對于學校的成功至關重要，因為它們能夠幫助我們更好地推進新課程的改革，并實現更有效的教學。
根據本校的教育改革，我們致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，并努力提升教師的教育技巧。通過不斷改善教育方法，使教育更加有針對性，讓每個人都有機會在教育中得到成長。同時，我們也將繼續(xù)努力，通過不斷改善教育環(huán)境，來支持教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
