一、摘要
近些年以來，國家的教育改革有了巨大變化，特別是在職業(yè)教育方面。國家對職教人才有了更高的要求，相應(yīng)地，廣大教師的教學觀念也發(fā)生了變化，英語教學的重點也回歸到英語學習的基礎(chǔ)--詞匯教學之中。本文圍繞中職學生英語詞匯量的匱乏原因展開了討論，并給出了一定的解決辦法，希望能對中職英語詞匯量的提高提供一定幫助。
關(guān)鍵詞：詞匯重要性；英語學習興趣；學生基礎(chǔ)水平；教學方法
二、英語詞匯的重要性
詞匯構(gòu)成語言的基礎(chǔ)。一個又一個的詞匯、單詞構(gòu)成了每種語言特別的存在。掌握一定的詞匯量，即使對整個句子或篇章都不太了解，也可以明白別人的話或說出讓人聽懂的語言。語法是句子的脈絡(luò)，那詞匯就是句子的筋骨。一個句子如果缺乏詞匯的支持，那么這個句子就難以讓人明白其含義。因此，中職英語教師在日常教學中，必須重視詞匯教學，提高詞匯教學的地位，詞匯教學永遠是英語學習的關(guān)鍵，采用各種各樣的方法來幫助學生掌握大量的英語詞匯，從而更好的學習中職英語課程。特別是對于中職學生來說，掌握足夠多的詞匯，對于理解句子、篇章有著很大的好處。學生掌握的詞匯量越多，掌握得越熟練，就越能夠運用于語言交際、書面應(yīng)用。因此，對于中職學生來說，必須掌握足夠多的詞匯量。
三、中職生英語詞匯匱乏的原因
（一）缺乏對英語學習的興趣
在英語教學中，特別是中職英語教學中，許多學生缺乏對英語的學習興趣。究其原因，一方面，許多學生認為英語是外語，而他們可能不會有機會出國，并且大多數(shù)專業(yè)以后就業(yè)方向也與英語無關(guān)，自然而然地也就用不上英語，所以他們認為學英語沒有用，因此面對成百上千個英語單詞他們也就置之不理。
另一方面，從老師的角度來說，傳統(tǒng)的單詞教學方法，例如講授法，每個單元對單詞進行逐個講解，照本宣科。這種方法對普高學生有作用，但對于職高學生來說卻行不通。因為他們正是因為不適宜傳統(tǒng)中學教學方法或其他各種各樣的原因而來到了職業(yè)高中。詞匯本身具有一定的枯燥性，不像其他學科一樣，老師都是用母語教學，學生至少能聽懂老師的語言。而英語作為一門外語，老師如果長期運用單一的教學方法教單詞，長此以往，學生學習興趣就會被磨滅。因此，作為職校老師，必須從教學方法上做出改變，創(chuàng)新教學方式。中職英語教師應(yīng)該注重課堂活躍度，精心設(shè)計課堂活動，利用各種手段，提高學生學習興趣。
（二）學生英語基礎(chǔ)水平差
坦白說，由于中等職業(yè)學校的入學門檻相對較低，許多學生在各方面都稍有遜色，英語基礎(chǔ)相對薄弱，特別是單詞記憶能力。從本人在職業(yè)學校的從業(yè)經(jīng)歷來講，在教讀單詞的時候，一個單詞教讀數(shù)遍學生們都難以記住。并且在許多中職生身上都存在不愛學習，不會學習的現(xiàn)象，很多人不提前預(yù)習，課后也很少復(fù)習總結(jié)消化；課堂上注意力不能集中，不能專心聽課，對課堂不感興趣；不懂不問，也不積極參與課堂討論，也不喜歡回答問題，不動筆做筆記，不按時做練習和作業(yè)。他們未形成良好的學習習慣，沒有主動學習的精神，以至于學習水平難以提升，甚至基礎(chǔ)越來越差，達不到一般標準，導(dǎo)致詞匯記憶成為一大難題。中職教師應(yīng)該加強課堂管理，培養(yǎng)學生的學習習慣。
（三）教師缺乏正確有效的教學方法
從教師方面來看，許多教師采取的教學方式較為單一。大多數(shù)教師都采取音標教學法來教授單詞，每節(jié)課將音標教給學生，然后再教他們拼讀，但是中職學生的基礎(chǔ)水平較差，學生難以記住每個音標的發(fā)音，也更無法將音標組合起來。老師千篇一律地教，學生也死記硬背。并且，教師在教學中常常不重視語篇、短語對詞匯理解的重要性，而且很多時候連單詞詞性都會忽略，只讓學生記住中文意思，或者忽視詞根詞綴的教學，導(dǎo)致學生對于生詞有畏難情緒，且詞匯量難以提高。對于中職學生來說，傳統(tǒng)的教學方式不適用于他們。中職英語教師們需要運用各種教學方法，例如游戲教學法，聯(lián)想記憶法等來擴大學生的詞匯量。教師要運用各種教學方法，改變傳統(tǒng)單一的教學。
（四）學生缺乏有效的詞匯記憶方法
每個階段的英語都包含非常大的詞匯量，很多中職學生在面對龐大的詞匯量時會感到非常力不從心。且市面上關(guān)于中職英語的詞匯書也非常少，許多學生遇到單詞就有心無力。然而，中職學生如果能對構(gòu)詞法進行了解，多掌握詞根詞綴的含義，就可以在此基礎(chǔ)上識讀大量的英語單詞。因此教師更要熟悉單詞構(gòu)成，學生們要利用艾賓浩斯遺忘曲線來復(fù)習學過的單詞，這樣就可以避免記了又忘的惡性循環(huán)。之后遇到不懂的生詞，就可以根據(jù)詞根詞綴來猜測英語單詞的含義，特別是做閱讀理解時。
結(jié)語
總之，中職學生英語詞匯量匱乏的原因一方面是英語學科本身的特殊性，另一方面，也與學生自身基礎(chǔ)相關(guān)，更重要的還與教師的教學方法和學生的學習方法有關(guān)，在提高學生詞匯量方面也要從多方面考慮。
參考文獻
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