中職學生英語詞匯掌握現狀及學習方法

摘要：隨著時代的發(fā)展，中等職業(yè)教育在當前社會地位逐步提升，中職院校對于中職英語教學越來越重視。這將不是英語教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。中等職業(yè)教育在教育領域中是非常重要的一個部分，中等職業(yè)學校十分看重英語教學活動的開展。學習英語，必須重視詞匯學習，因為語言的基礎在于掌握合適的單詞。本文分析了中職學生在詞匯基礎水平、學習態(tài)度、學習需求以及學習詞匯方法等方面的情況，根據分析結果提出了相應的教學方法策略。這對提高學生對詞匯的理解有重要貢獻。

關鍵詞：中職學生 英語詞匯 教學方法

一、研究問題的背景

語言的三大要素是語音、詞匯和語法。從這可以知道詞匯在英語教學中是非常重要的存在。社會對中職生的英語運用能力也有了更高的標準。由于社會的發(fā)展，對英語的需求逐漸增加，這導致許多中職生在未來的發(fā)展中受到了英語方面的不利影響。本文對中職生英語詞匯水平和學習興趣不足進行了分析，針對教學實際提出了相應的應對措施。

大部分中職學校的學生英語水平不高，中考英語成績普遍偏低，基礎相對薄弱，掌握的詞匯量也比較有限。因為社會不斷發(fā)展，人們需要掌握的英語詞匯也在不斷增加，這對中職教師的教學帶來了相應的挑戰(zhàn)。筆試是目前普遍采用的學生英語掌握情況檢測方法。從測試結果來看，許多學生因為不熟悉單詞而導致低分現象普遍存在。

在學習詞匯掌握的時候，大多學生不會采用方法記憶，而是采用死記硬背的方法記憶，讓學習詞匯變得枯燥困難，從而使學生失去學習興趣產生對英語的排斥感。因此，本文通過對中職學生詞匯掌握現狀進行了分析從而找到相應的策略提高學生學習興趣。

二、中職學生詞匯掌握的重要性

如果將語言比喻成一座建筑物，那么詞匯就相當于這座建筑物的基礎。威爾金斯曾指出，若缺乏詞匯，人們便無法表達任何事物，若缺乏語法，人們表達的事物也幾乎寥寥無幾。無論多么精通語法學，如果缺乏足夠的詞匯作為支撐，就無法進行有效的語言交流。這句話表明，在英語教學中，詞匯是非常重要的一部分，因為英語的聽、說、讀、寫都需要使用到詞匯。根據這個觀點，我們可以得出結論：詞匯是必須掌握的基礎知識，對于學習英語來說非常重要。要學習一門外語，最需要學習的基礎是詞匯量。學生語言運用的能力與詞匯積累量密切相關。隨著全球化的發(fā)展，人們對英語的需求日益增加，因此掌握一定量的英語水平非常重要。詞匯可以提高學生的語言能力。沒有詞匯，我們無法與他人交流，因為詞匯是語言最基本的組成部分。詞匯是學生提高語言運用能力最為關鍵的組成部分。學習一門好的外語，最重要的是理解詞匯。當人們掌握足夠的詞匯量時，他們的語言應用能力也會得到增強。學生的聽、說、讀、寫、譯等能力會因為詞匯量的增加而得到提升，而這種提升的程度與學生所積累的詞匯量成正比。學生們對學習英語失去興趣的主要原因在于他們的詞匯積累不夠，這會影響他們的學習自信心。改善詞匯積累量是提高英語學習興趣和自信心的關鍵。

三、中職學生詞匯掌握的現狀

（一）中職學生基礎詞匯水平不一

   大部分中職學生的英語基礎欠缺，他們未掌握有效適合自己的單詞記憶方法。常見的學習方法是僅僅通過簡單拼寫單詞來死記硬背，而不是通過聯系整篇文章來理解和記憶詞匯。 常規(guī)的學習方式是依靠短期的單純記憶，只是通過拼寫單純地死記硬背單詞，而缺乏對于文章上下文的綜合理解，從而無法深刻把握詞匯內涵。在埃賓霍斯遺忘定律之后，我們可以知道。學生在學習過程中會存在遺忘的規(guī)律，通常是由于死記硬背而沒有進行靈活應用所導致的。這種方式容易導致所學詞匯很快被遺忘，從而影響學習效果。

（二）中職學生沒有掌握正確的方法

   中職學生的英語基礎不扎實，大部分的學生沒有通過有效適合自己的記憶方法去記憶單詞。一般指只是單詞進行簡單的拼寫從而死記硬背，并沒有通過聯系整篇文章來對詞匯進行理解記憶。過艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，我們可以知道。在學習過程中學生的遺忘是有規(guī)律性的，加之學生是死記硬背，沒有將所記憶的詞匯進行靈活運用，所以容易將所記憶的詞匯很快遺忘了，難以達到理想的學習效果。

   英語詞匯都有固定的搭配。很多老師都在教英語。沒有意識到言語在活動中的重要性。只是簡單地講解了單詞，沒有分類講解單詞的詞性，因此學生的詞匯學習只停留在表面，沒有掌握單詞之間的聯系，也無法很好地掌握單詞前綴和后綴的規(guī)律。它影響學生英語詞匯的發(fā)展。

（三）中職學生詞匯學習態(tài)度不正確

   情感態(tài)度作為語言學習的目標之一是我國新課程標準。中的要求。學習中要培養(yǎng)好學生良好情感態(tài)度。保持積極向上的學習態(tài)度是關鍵。

   中職學生的文化課相對薄弱。英語更是薄弱。很多學生想要學習英語，但是因為之前基礎太差，不知如何進行。在教學過程中，學生的英語基礎。非常差。甚至連簡單的拼寫都不會，所以他們對英語學習產生了消極的態(tài)度。

   大部分學生想要學好英語。卻因為詞匯量的匱乏，無法跟上老師的教學進程。而再一次失去了對學習英語的積極態(tài)度。也有些學生雖然想要學習好英語，由于之前的基礎薄弱，覺得學習過程相對困難，就失去了學習的信心，只是單純地想要學習，卻不為之努力。很多學生也因為進入了中職學校沒有了高考的壓力，放松了對學習的態(tài)度想著只要順利畢業(yè)就行，不再在意學習成績。在課堂上，游戲睡覺都是狀態(tài)。大部分學生認為我用到英語的地方很少。只要學好專業(yè)課就行，他們只把英語看做一個。必須要完成的一個科目，而不是提高自身的英語水平，所以在課堂上學習英語的積極性低，課后也只是完成老師布置的任務，不會主動去學習英語。

一些教師對詞匯教學并不是特別注重，總是忽略了詞匯的教學，注重語法和句子結構的教學，將詞匯的教學擺在相對低的地位，反而將詞匯的學習更多的交給學生自己去背誦學習。在教學過程中，英語詞匯教學缺乏足夠分量。雖然目前中職院校在英語教學中很對方法，但大多都只是停留在表面并沒有深入，這大大影響了英語的教學效果。老師對英語詞匯教學的不重視，也讓學生在詞匯學習方面有著了不正確的學習態(tài)度。

（四）對中職學生詞匯學習需求分析

    大多數英語教師在英語教過程中相對于學生的學更加注重自己的教。課堂上，老師只是單純的輸出，而總是忽略學生的自能動性，以至于學生失去了對英語學習的興趣。由于學生基礎的薄弱，學生在課堂上只能單純的聽老師講，而不會提出自己的問題。英語課堂因此就會慢慢變成老師完成教學任務的表演舞臺，而學生在學習方面的收獲卻沒有絲毫的進步。

    大部分的學生因為基礎詞匯的薄弱，所以對英語學習積極性不高，就造成了大部分同學希望老師運用有趣的教學方法調動學習積極性，學習激發(fā)興趣。想要喜歡一門學科的前提是喜歡這門學科的老師。大多數中職學生因為成績較差，所以在前的學校所受重視程度不高，總是被批評，這就導致學生對老師有排斥心理，從而排斥學習英語。是老師具有親和力，多和同學們進行互動，讓他們逐漸喜歡上英語學習。

（五）中職學生學習興趣低

    中職學生英語基礎要差從而導致學生對英語學習興趣低下。有些同學連26個字母都不能寫完，何談英語單詞的拼寫了。這就導致了很多學生對學習英語有了畏懼的心理。中職英語教師上課采用的是傳統(tǒng)的教學方法主精力集中于語法知識上面，忽略了詞匯的重要性。很多老師只是按照課本的內容來進行教學，并沒有根據現實生活更新教學內容。學生上課也只是被動的接受知識，這讓英語教學課堂變得枯燥無味，氣氛也非常的嚴肅，以至限制了學生的自主能力，從而讓學生感到很疲憊，對英語課堂也產生了抵觸的心理。從而抹殺了學生對英語學習的興趣。因斯坦說過，興趣是最好的老師。學習英語的重要條件就是對英語學習的興趣。這也是最重要的積極因素。提高英語教學質量的決定性條件就是興趣。因此我們在日常的英語教學中應該從學生的興趣方面入手，大膽的進行教學改革提高學生的學習興趣。

四、改變學生英語詞匯學習現狀的策略

（一）因材施教

   孔子說，患人之不己知，患不知人也。老師要了解每一位學生的長處和弱點，要平等地對待每一位學生。根據學生不同的基礎情況，應當制定個性化的問題讓學生回答，以喚起他們的學習興趣，逐步積累經驗，幫助中職學生在英語學習中重拾信心，并逐步觀察到他們的進步。

（二）采用科學的方法記憶詞匯

1. 通過構詞法記憶單詞

英語有著巨大的豐富詞匯。我們做不到需要記住所有詞匯，因此需要使用構詞法來記憶單詞。 為了記住所有的單詞，可以運用構詞法來進行記憶。超越元素記憶單詞的方法是可以行的。當學生遇到不知道的生詞時，他們可以通過詞根和詞綴來輕松掌握許多單詞，從而加強他們的詞匯量，了解生詞的大意。比如er代表人。閱讀時，可以發(fā)現以"er"結尾的單詞大多表示人。在教學過程中，老師可以使用一些簡單的詞匯來示范構詞規(guī)律，幫助學生記住單詞。

2. 聯想歸納記憶

   通過研究我們可以發(fā)現單詞與單詞之間是有連續(xù)性的。我們根據一個單詞引出另外一個單詞。所以老師可以在詞匯教學過程中將有聯系的詞匯進行共同學習，提高學生對詞匯的記憶能力，促進學生的擴散性思維的發(fā)展。

3. 通過詞句的關聯性進行記憶

單詞和單詞之間不是獨立存在的個體，他們之間是有關聯性的。有些單詞它在不同的語境當中的意思是不同的。老師可以將同一個單詞放在不同的句子當中進行講解，讓學生知道單詞具有的延伸意義，從而來提高學生的學習興趣。

（三）改變英語學習態(tài)度的方法

     文化教學的目的性以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，樹立學習目標。加強學生和老師的情感交流。讓學生在老師這里感受到關懷和期待，從而提高學生學習的信心。通過輔助的教學方法，電影等內容來提高學生的注意動學生學習的積極性。

（四）提高學習需求

    老師經常忽略學生的學習需求，至于教與學相脫離?！墩n程標準》指出，教學活動要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點。所以我們在教學過程中應該注重學生的需求，以學生為出發(fā)點進行教學。

（五）提高學習興趣

傳統(tǒng)教學方法就是老師拿著課本在的講者書本的內容。老師應該利用多媒體將知變得有趣，將抽象的東西具體化，讓知識變得生動起來。學生對的圖像，動畫這些方式都會有興趣，所以我們應該合理的使用多媒創(chuàng)造合理的語言環(huán)境。提高學生的學習興趣，讓學生在課堂上變得活躍起來。在教學實踐中可以發(fā)現，興趣影響最終的學習效果。中職學校的學生具有好玩，好勝心強，容易放棄等的特點，教師可以結合學生的特點，教學實踐中使用合理有效的教學方法，在班內開展有趣的活動，比如說：單詞接龍、演講以及唱歌等，對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生明白學習詞匯的重要性。

我們在英語學中也可以融入各方面的知識。闊學的視野，提高文化素養(yǎng)。我們也可以通過了解對西方國家的節(jié)日風俗等情況讓他們產生學習的求知欲望。我們也可以將書本上的知識和現實生活融在一起。例如學習我國端午節(jié)的相關容，我們可以在課堂上和學生一起包餃子這樣既可以讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化，又可以提高學生課堂上的積極性。學生也會因此改變對英語的看法，不只是把他看做枯燥的文字而是生動的情景。

五、結論

隨著社會要求的不斷提高，在中職教學過程中，英語詞匯教學顯得尤為重要。但目前，仍然有諸多問題出現在英語教學的整個過程中，從而影響教學的效果，限制學生的發(fā)展。在教學過程中，我們應該采用多樣的教學方法。幫助學生樹立正確的學習目標。使用正確的科學的方法去記憶英語單詞。在教學過程，學生和老師都應該充分認識到單詞的重要性。教師應該著重培養(yǎng)學生的自主學習的能力。提高學生的學習興趣。

因此，在實施教學的時候應該結合學生的具體情況，制定合適的教學計劃，運用多樣的教學方法，提高學生的詞匯量，激發(fā)學生的學習積極性。現在社會發(fā)展越來越國際化。英語成為了世界通用的語言們，是與其他國家交往的必備的條件。詞匯量的多少決定英語水平的高低，中職學生要想在未來工作中勝人一籌，就需要掌握專業(yè)課程的同時學習好英語，從而提高就業(yè)競爭力。

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