摘要：操行量化考評是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行、表現(xiàn)等諸多方面的一種小結(jié)，是班主任管理班級和評價學(xué)生的一種方式。操行評定,能更全面、更客觀地了解自己的孩子,增加對班主任的信任感,更好地與班主任配合,共同教育好孩子。本文主要闡述探索操行量化考評機制的意義。

關(guān)鍵詞：中職生 操行量化考評 意義

一、什么是操行量化考評

操行量化考評是是班主任進行德育教育、管理班級的方法之一。它根據(jù)一定的標準制定而成，對學(xué)生在校的德智體美勞——思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心健康、藝術(shù)審美、綜合實踐等方面作出量化的評分，在學(xué)期或?qū)W年內(nèi)，再以等級和評語的形式對學(xué)生做出綜合性的評價。

二、操行量化考評的作用

中職生操行量化考評是對學(xué)生在校學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行、表現(xiàn)等諸多方面的一種小結(jié)，是班主任管理班級和評價學(xué)生的一種方式。

考評的作用之一是可以讓學(xué)生正確地認識自己，發(fā)現(xiàn)自己在德智體美勞中的亮點和所欠缺的方面，可以鼓勵他們發(fā)揚優(yōu)點、改進缺點，達到揚長避短的目的。

考評的作用之二是提高班主任家校溝通的效率，幫助家長了解子女在校的表現(xiàn)情況，以便家長能更好地配合學(xué)校進行引導(dǎo)教育。

考評作用之三是幫助現(xiàn)班主任了解學(xué)生德智體美勞的綜合表現(xiàn)，同時作為進一步教育的依據(jù)。

考評作用之四是幫助繼任班主任及時了解從其他班主任那里接手過來的班級學(xué)生的情況，方便繼任班主任有方向性和針對性開展繼任工作。

考評作用之五，它可以作為高等學(xué)校錄取新生，或單位企業(yè)錄用人材的根據(jù)之一。

三、目前學(xué)校中操行量化考評施行現(xiàn)狀

從入校工作至今，我一直從事班主任工作，目前也在德育處擔(dān)任干事一職。從我接觸班級管理開始，就在不斷學(xué)習(xí)我校制度匯編中的操行分細則，以下是我個人從工作經(jīng)驗中總結(jié)出來的關(guān)于我校操行分量化考評機制的一些現(xiàn)狀。

（一）缺乏統(tǒng)一性

目前班級管理中，操行分評定缺乏統(tǒng)一性。雖然學(xué)校制度匯編中有關(guān)于操行分細則，但在班主任管理班級過程中，大多數(shù)班主任并沒有忠實按照相關(guān)細則執(zhí)行操行評定，或脫離了細則主體，重新根據(jù)自己的需求制定了管理細則。

基于上述情況，導(dǎo)致了班級與班級之間管理條列、學(xué)生評定不同，不利于學(xué)校德育工作的統(tǒng)一性。

（二）隨意性

大多數(shù)時候，學(xué)生的操行評定存在隨意性。班主任多根據(jù)自己喜好，或僅與部分老師溝通，又或只召集班級班委來對學(xué)生進行評定，沒有很好地對學(xué)生做出客觀、公正、全面的評價。

（三）復(fù)雜性

一般來說，對學(xué)生的評價既有客觀標準也有主觀偏向，操行評定細則條列眾多，且客觀評價中又存在主觀評價。若只由班主任來完成這項工作，工作負擔(dān)重且并不能很好地對學(xué)生進行精準評價。

目前我校對學(xué)生的評價基本上都由班主任一個人來完成。

（四）職業(yè)性

普通高中生和中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)任務(wù)有根本上的不同。我們不能“簡單套用”對普通高中生的評價來評定一名中職學(xué)生。中職學(xué)生其中一項重要屬性是“職業(yè)”，中職學(xué)生除了升學(xué)導(dǎo)向以外，職業(yè)導(dǎo)向同樣重要。因此我們在堅持立德樹人、全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)性、職業(yè)性來制定更有“職業(yè)性”的操行量化考評的標準。

我校目前制度中現(xiàn)有的標準還不夠凸顯“職業(yè)性”

四、探索考評機制的意義

針對上述情況，去探索更加符合學(xué)校發(fā)展目標、教師育人方法、學(xué)生發(fā)展訴求中職生操行量化考評機制是有意義的。

本課題接下來將結(jié)合學(xué)校德育工作目標、學(xué)生專業(yè)職業(yè)性，制定更加具有實踐意義，能充分體現(xiàn)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的操行量化考評機制做出闡述。